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评估资源 & 工具
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以下评估资源和工具按主题分类.
发展学生的学习成果
学生学习成果(slo), 描述学生应该知道什么, 能够做某事, 和/或价值在一个特定的教育经历(课程)结束时, 程序, etc.). slo通常关注学习的三个维度:
- 知识: 基本认知内容, 核心概念或问题, 探究的基本原则, 广泛的历史, 和/或各种学科技术.
- 技能: 基本知识的运用能力, 分析和综合信息, 评估信息的价值, 有效地沟通, 和合作.
- 的态度 & 价值观: 情感状态，个人/职业/社会价值和道德原则.
优秀项目slo的特点
- 与适当的机构学习成果和课程特定的学习成果相一致
- 具体的，清晰的，简洁的
- 可论证和可测量的
- 离散(我.e. 没有“双桶”动词语句)
- 现实可行，易于管理
- Use 主动动词 [PDF]康奈尔大学教学与评估中心
其他SLO资源
- 你可以在整个网站中找到项目学习成果的例子 大学目录.
- WASC项目学习成果评估标准 [PDF]
测量学生的学习
直接考核方法:
| 间接评价方法:
|
嵌入式评估方法:
| “附加”或外部评估方法:
|
正规澳门平台十大赌博衡量学生学习成果的其他支持信息
- 如何开发和使用规则 (幻灯片女士)
- 学位资格档案分配库
- 评估顶点经验使用的WASC标准 [PDF]
- 评估组合使用的WASC准则 [PDF]
通过评估改善
以下是评估结果导致的一些常见变化类型和示例(改编自Allen 2011年和CSU Fullerton评估和教育有效性):
| 变化的类型 | 例子 |
|---|---|
| 课程 | Change prerequisites or GE requirements; Add required courses; Replace existing courses with new ones; Change course sequence; Add internships, 实验室和其他动手学习的机会 |
| 老师的支持 | Provide targeted professional development opportunities; Add specialized support to faculty (图书馆, 学术科技, etc.); Increase support to promote discussion and community |
| 教育学 | Change course assignments; Add more active-learning components to course design; Change textbooks; Increase opportunities for formative feedback and peer-assisted learning |
| 学生支持 | Increase tutors; Add more online resources; Improve advising to make sure students take the right courses; Provide resources to encourage community building among students and between students and faculty |
| 资源 | Change the course management system structure; Improve or expand lab spaces; Provide resources to support student independent re搜索 |
| 评估计划 | Refine SLO statements; Change methods and/or measures; Change where (e.g. courses) the data are collected; Collect additional data; Improve data reporting and dissemination mechanisms |
额外评估资源
国家学习成果评估研究所(NILOA)下的出版物部分 报告及临时论文 提供额外的评估资源.
CSUDH的报告评估
学生学习成果评估报告每年通过在线评估系统提交, 校园实验室规划, 使用您的CSUDH单点登录凭证. 如果您需要访问校园实验室，请联系评估主任. 校园实验室系主任/协调员用户指南可以在登录平台后立即在公告部分找到.
校园实验室 登入网址: http://csudh.campuslabs.com/planning/
额外的资源
- 本校学生的学习成果 (幻灯片女士)
- CSUDH WSCUC认证
其他资源
高影响实践评估的建议顺序
1. 建立学习成果
- 学习成果是你期望学生获得的知识、技能或价值观
- 您可以使用现有课程级别的学习成果, 你的项目的学习成果, 或者针对你的HIP写下新的学习成果
2. 选择评估措施
- 选择直接或间接的措施“嵌入式”评估作为评估和分级工作的双重职责可能是最有效的
3. 数据收集
- 如果可能的话, 从比较或控制球场或部分(可能是同一球场的不同部分)收集基线数据
- 收集有关学生背景的信息.g.从HIP课程中收集数据并进行分析
4. 框架的两种模型
- 评估I-E-O模型(Astin)
- I =输入(例如，学生先前的理解水平)
- E =环境(i.e.你的髋关节干预)
- O =输出(例如，学习成果的实现)
- 主要的问题是:在学生的背景下，HIP干预是否促进了学习成果的实现?
PAR代表预测分析报告
了解你的学生在学术周期中的位置.g.，了解年级水平、修完的单元数、修完的主要课程)
收集正规澳门平台十大赌博成功的“预测因素”的信息，包括学习者的特征(如.g.(如GPA)，学习者行为(如.g.(出勤)、教师行为、HIP干预等
- 主要问题是:HIP干预如何促进学生在学术周期中的进步, 考虑到各种预测因素?
5. 秋季向项目负责人提交结果数据
- 项目评估报告每年秋季提交给学校.
- 这将有助于您的程序负责人访问您的数据和您的结论.
- 将您的HIP学习成果与项目学习成果联系起来